2020年管理与教学工作报告

  同志们:

  新学年伊始,我们召开全县中小学教学工作会会议,旨在总结成绩,查找不足,分析形势,明确当前和今后一个时期的教学工作思路、奋斗目标,动员全县各个学校高扬提高教学质量的主旋律,团结带领广大教师聚精会神抓管理,全心全意抓教学,全力以赴抓质量。进一步凝聚精、气、神,聚焦管、教、研,强化措施,用心工作,狠抓落实,努力实现我县教学工作的新突破!下面,我根据教育局研究的意见,与大家共同探讨三个方面的问题。

   、上学年取得的主要成绩及当前存在的主要问题

  在过去的一年里,全县各个学校以推进素质教育、提高教学质量为中心,遵循《山东省普通中小学管理基本规范(施行)》,狠抓常规管理,落实课程方案,深化教学改革,做了大量、积极、有效地工作 取得了较为显著的成绩。主要表现在以下几个方面:

  (一)落实《基本规范》成效显著

  一年来,各校从校长到一线教师,教育教学观念发生了明显变化,规范办学已成为学校的自觉行为,各校依法办学、依法治校的意识不断增强。违规办学现象基本消失,时间+汗水的教学模式得到普遍否定,学校的校园生活开始丰富多彩。可以说,我们在落实《基本规范》方面已开始步入了正轨。

  (二)课程改革初见成效

  经过几年的新课程实施与研究,培训与实践,新课程的理念得到广泛传播,并逐步被教学内部所接受。开全课程,开足课时已成为最基本的要求;教师的角色发生了很大变化;学生的自主、探究、合作的学习方式开始成为课堂上的主流;地方课程、校本课程得到了开发与应用;艺术教育、综合实践活动等课程开始得到重视,不少学校社团活动越来越富有成效。如陈坡中英文学校开设艺体、国学等课程,门类之多,师生参与面之广,受到上级领导、专家的充分肯定。唐庙乡邓垓小学剪纸、粘贴画;李集乡中心小学的艺术活动;张营乡中心小学的地方戏曲;黄堆集中学的文明礼仪;机关小学的课外阅读、写字课,都初步形成了鲜明的地方课程、校本课程形态。

  (三)教学改革逐步深入

  在课改的同时,各个学校都注重组织教师的理论学习和教科研活动的开展。通过举办网络远程研修、观摩课、公开课、问题研讨、跟踪视导等活动,教师的学习、教研风气日渐浓厚;集体备课作为一种新的备课形式,已在全县推广实施,并取得了一定的经验和成效;教师的课堂教学更加注重了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的统一。不少学校如机关小学、东关小学、实验小学、郭屯中学、第一初级中学、侯集中学、王井中学等,积极创新教学模式,努力提高教学效率,逐步形成了自己的教学特色。同时,我们还积极组织骨干教师、教学能手、优质课评选活动,涌现出一批教学的行家里手,起到了示范带动作用。今年又有三名教师被评为省级特级教师。

  (四)学校管理制度、评价体系日趋完善

  在落实《基本规范》、推动课程改革、实施素质教育的背景下,各学校积极创新学校管理的有效模式,完善管理制度,建立评价体系。大多数学校都建立了以教学工作为核心的量化管理细则,在学校精细化管理方面迈出了坚实的一步,如郓城镇中心校、张营中心校、程屯中心校、唐庙中心校、杨庄集中心校、第一初级中学、郭屯中学、张集中学、武安中学等越来越多的学校由评价、考核的盲目性、随意性,向评价、考核的针对性、实效性、可操作性的量化管理转变,管理水平不断提升。同时我们还开展了特色学校、教学示范校、规范化学校创建活动,涌现出一批先进典型,起到了导航引领的作用。

  以上成绩的取得,凝聚着各校校长和广大教职员工的心血与汗水,是大家共同智慧的结晶和共同努力的结果,它必将载入我县教育的发展史册,永远被我县的教育发展史所记忆。但是,成绩只能说明过去,发展才是硬道理。找准目前工作中的不足和问题,正是我们工作的潜力之所在,也是我们今后需要改进和努力的薄弱环节。当前我们管理与教学工作存在的主要问题是:

  ( 教学常规落实存在“内虚”现象

  教学常规是提高教学质量的“基石”,不论怎么强调都不过分。但从当前来看,常规教学仍然落实不到位。部分学校依然采用传统的粗放型管理,管理制度只是写在纸上、贴在墙上、放在盒里,做表面文章,形式主义严重。据基教科的同志下去暗访发现,一些学校不按课程表上课,音、体、美等学科徒有虚名;教师随意脱岗、随意离开课堂,校长不查、不问、不追究,甚至给其打掩护、编理由;教师备课不深入,生搬硬套、抄袭备课手册;甚至有的课前不备课,课后抄教案,教学与实际严重脱节;有的学校集体备课形同虚设,本来是交流、研讨、优化教案的过程,却成了闲聊的机会。这说明有的学校教学管理已落入了盲目、随意、敷衍了事的低效状态。

  (二)课堂教学效率不高

  课堂教学是教学工作的的主阵地,也是提高教学质量的关键之所在。目前有不少课堂教学效率低下,低效教授、低效提问、低效作业,直接影响着教学质量的提高。有不少教师上课盲目性、随意性比较大,放任自流,不讲效果;有的教师当堂完不成教学任务;有的教师靠大量布置作业以求弥补教学上的不足;还有的教师只管布置作业,但不批、不改、不讲评。作业过多过滥,布置得越多,效益越低,不仅学生不堪重负,而且滋生了学生的厌学心理。

  (三)教师的职业倦怠心理有所滋长

  首先肯定教师的主流是好的,但也有的教师内心浮躁,不思进取,满足现状,“利”字当头,动不动就讲条件,要报酬;甚至有的违背教师职业道德行为规范,做出有损教师形象的事来;还有的教师平常不在业务上“练内功”,一遇到有名利的活动,比谁都积极,托关系,找门子,。这些现象虽然发生在少数教师身上,但严重的败坏了教育上的风气,同时也反映出教师对职业的倦怠情绪。

  (四)教学管理领导力度不够

  学校领导首先是业务上的领导,其次才是行政上的领导。作为校长和分管业务的校长理应紧紧抓住教学管理不放松,从时间、精力上最大限度向教学工作倾斜,可有的校长没有把主要精力放在抓教学上,而是整天忙于行政事务,“眉毛、胡子”一把抓,不分主次,致使在教学管理与指导上出现较大的盲目性和随意性,缺乏应有的力度。有的学校一味强调客观,诸如办学条件不好、生源质量差等等,以此来掩盖管理上的缺陷和工作上的软弱无力。这也同时暴露了有的的校长在教学管理上缺乏思考与研究、懒于学习与实干的工作态度。

  (五)教学质量存在严重的不平衡性

  城乡之间、校际之间、学科之间,教学质量差距较大。这里有几个数据:中考成绩,按学校,总分均分最高分451.98分,最低分仅158.13分;按学科,语、数、外分别是:73.83 / 31.88、83. 22 / 20、79.45 / 21.59。小学六年级期末质量检测,按学校,总分均分198/120;按学科,语文97/77、数学91/48。数据表明:教学质量的高低分布,与教育均衡性发展要求差距甚远。

  以上这些问题都须引起我们的高度重视,并下大气力加以解决和改进。我们要视差距为潜力,变压力为动力,把我县教学工作继续推向前进。

  二、分析形势,统一认识,加大措施,全力做好教学工作

  当前,我县学校管理、教学工作正处在新阶段、新起点、新方位,我们将面临着众多的压力和挑战,形势逼人,不进则退。但我们应该清醒的意识到,差距与潜力共存,压力与希望同在。如何把我县的教学工作搞上去,这是摆在我们我们面前、而且需要用行动和事实来解答的一个严肃课题。为此,我们确立的工作思路是:以贯彻、落实全国、全省教育工作会议精神为强大动力,奏响提高教学质量的最强音。创新学校管理模式和机制,以“五个校园”建设工程为抓手,全面提升学校管理的整体水平;以打造“高效课堂”为教学管理的重心,继续深化教学改革;狠抓教学常规的管理与落实,建立健全以“教学质量”为核心的评价、考核体系,强化教学工作中的精细化管理;振奋精神,凝聚智慧和力量,鼓足勇气和干劲,团结一致,攻坚克难,努力实现教学工作的新突破。

  (一)  正确把握素质教育的内涵,坚定抓好教学工作的信心和决心

  素质教育是培养学生全面发展的系统工程。有关专家把素质教育的内涵比喻成一个“园”,那么,教学质量则是这个“圆”的“圆心”。素质教育不是不要教学质量,而是把教学质量作为素质教育不可分割的重要组成部分。教学质量好,不一定素质教育好,但教学质量不好,素质教育一定没搞好;检测素质教育,虽然教学质量不是唯一的,但离开教学质量是万万不能的,更何况新课程本身就蕴含了素质教育的内容,可以说,新课程的实施就是素质教育的具体体现。因此我们要正确把握素质教育与教学质量的关系,进一步明确素质教育不是不要教学质量,而教育质量恰恰是衡量素质教育优劣的重要尺度。我们一定要牢固树“立质量第一”的思想,进一步落实教学工作的中心地位,要在全县教育系统进一步形成“学校领导重视教学,师资建设保证教学,科学研究促进教学,改革创新推动教学,政策制度倾斜教学,经费使用保障教学”的工作机制和工作局面,为大幅度、大面积提高教学质量做出积极、不懈的努力。

  (二)规范教学行为,落实教学常规

  教学管理以提高教学质量为根本,以优化教学结构,减负增效为主题,以课堂教学为主渠道。因此,我们要进一步完善教学常规的管理机制,严格教学过程中的管理与监督,要加强对教师教学常规的教育,要使教师不但“知其然”,还要“知其所以然”,真正让教师入心入脑;学校要建立“检查、评估、奖惩”相结合的有效管理机制,真正把教学常规落实到教学的各个环节和细节,经过同化、强化的过程,逐步使教师由“心中有常规,行动有规范”向“心中无常规,行动有规范”的工作习惯转化。各学校要从教师的备课入手,认真推行集体备课这一有效备课形式,进一步完善“教师自主备课——集思广益集体备课——教师修改自主备课”的备课模式,加强教师备课过程中的监管,规定集体备课的时间、内容及要求,保证集体备课的效果和实效,确保不走过程,不流于形式,真正达到智慧、资源共享,集思广益,优化教案的目的,坚决杜绝抄袭教案或课前不备课,课后补教案等不良现象的发生。要加强对教师课堂教学的监管,校长、分管校长要规定听课次数,经常深入课堂听课,发现“教学事故”和违规的行为,要及时纠正和整改。要对教师作业布置、批改、讲评实行量化管理,要本着“减负是为了增效”的原则,规定作业量,优化作业设计质量,要实行布置作业每天报批制度,严格把关,坚决消除作业过多、过滥的现象。基教科、教研室要做好教学质量的检测,除了采取问卷、听课等方式外,要随机抽取学生考试;要本着任课教师教什么,考什么的原则,随机抽取任课教师参加业务考试,对检测结果及时予以通报,对业务考试成绩差的教师给予黄牌警告,如果两次成绩都很差,勒令其参加业务提高培训班。各校要按年级、任教学科将任课教师名单报县教研室。

  (三)强化教科研活动,努力打造高效课堂

  高效课堂必然能提高教学效率,进而提高教学质量,这也是我们孜孜以求的目标。首先我们要搞清楚哪些表现是“低效课堂”,然后才能对症下药,变低效为高效,否则高效课堂就只能是一个空洞的概念,永远无法落实。那么,“低效课堂”表现在哪些方面呢?(1)低效讲授:教师备课,生搬硬套,抄袭教案,不顾学情,与实际脱节。上课盲目、随意、主次不分,学生不会的讲得不深不透,学生会的讲得滴水不漏。(2)低效提问:提的问题毫无思维含量,学生不加思考,一呼百应,看似师生互动,其实学生动嘴不动脑。(3)低效活动:名为分组讨论,其实七嘴八舌,一阵喧闹,过后一无所得。(4)低效作业:只管布置,不管批改,作业过多过滥,缺乏科学设计和精选,学生由此厌倦。针对低效课堂的种种表现,我们要积极探讨课堂教学的高效模式,努力构建高效课堂。根据专家研究和实践经验,在这里提出高效课堂的总体要求:教师主导作用到位,学生全员参与,讲究教学艺术,师生配合默契,精讲多练,层次分明,因材施教,各有所得。师生关系上要体现“爱”与“严”的统一;教学方法上要体现“导”与“演”的统一;课堂练习上要体现“少”与“精”的统一;课堂气氛上要体现“动”与“静”的统一。在教学目标上要做到“四带进”:教师把尊重带入课堂,让学生成为学习的主人;把激励带入课堂,让学生都有成功的体验;把方法带入课堂,让学生学会学习;把创新带入课堂,让学生学会创造。在教学方法上要做到“四让”:新知识让学生在教学情景中主动探究;问题让学生自主提出和解决;重点、难点让学生讨论;规律、结论让学生去总结;在布置作业上要做到“四精”、“四必”:精选、精练、精批、精讲;有发必收,有收必改,有批必评,有评必纠。

  总之,高效课堂是一个激情燃烧、群情激昂的课堂,是一个高潮跌宕、思维活跃的课堂,是一个充满情趣快乐、学生学而不倦的课堂。

  要打造“高效课堂”,必须强化教科研工作,认真组织和开展一系列的教科研活动。一是要组织教师大练教学基本功,再掀大练教学基本功的高潮,夯实教师教学的基础,提高教师的教学技能。各校要认真组织开展好教师基本功大比武活动,要在原来活动内容的基础上增加新的内容。各校要认真组织,注重实效,要求教师全员参与,人人过关。要制定具体的活动方案,精心组织实施。县里每年举办一次教学基本功大赛,以此推动这项活动卓有成效地开展。二是各校要认真组织各科教师参加县教研室举办的各项教研活动。县教研室要定期深入课堂进行教学视导,对一些普遍存在的教学现象进行研究和解决,同时要发现和培养教学典型,及时总结、推广好的教学经验。要继续办好教学能手和优质课评选活动,充分发挥典型的导向、辐射、带动作用。要狠抓教师集体备课,积极探索集体备课的有效途径,增强备课的针对性、实效性。各校要根据教研室工作安排,创新性的开展好本校的教研活动。要以备课组或学科组为单位,开展教学方法、教学艺术的讨论、研究和实验。在教研中,要基于“问题”做教研,解决教学中的实际问题;要基于“课题”做教研,用先进的教学理论指导教学活动。三是要大兴学习之风、务实之风,鼓励教师积极参加网络远程研修和各项业务培训,县教育局及时通报研修、培训情况。四是加强薄弱学科课型的研究。中小学语文要开设写字课、阅读课;加强理、化、生、科学的实验课教学;推进综合实践活动课,包括信息技术、研究性学习、社区服务研究与实施。县教研室要认真探讨、总结、实验各类课型模式,推出各类课型的高效教学模式,供各校借鉴、实验,并在实践中不断完善。五是要落实课前备课,课后反思制度。教师每堂课都要坚持写出课堂反思,总结得失,查找不足,以利及时弥补和纠正,年积月累,就一定会不断提高教师的教学水平。各学校要定期召开教学反思汇报会、交流会,加强检查与监管,真正使教师的课堂反思落到实处,并发挥应有的作用。只要我们按照上述要求做了,并且持之以恒,坚持不懈地抓下去,高校课堂就离我们不远了。

  (四)增强责任意识,提高教学工作的领导力

  校长是一个学校的第一责任人,一个出色的学校首先表现出校长对教学工作的领导力,而教学质量的高低又是校长领导力的具体体现。因此,作为校长首先要增强责任意识,自觉地加强自身的修养,不断提高自己对教学工作的驾驭能力。在这里,我希望各位校长要常备“三块石”:第一块石是试金石。就是经常对自己的事业心、责任感和工作情况进行反思。反思自己凭什么当校长?职务是上级任命,但威信却靠自己树立;反思在任期间给学校带来什么?教学质量有没有提升?反思是不是抓住了教学这个中心?学校的一切工作都要服从服务于教学这个中心;是不是抓住了质量这个核心?学校的一切工作都要有利于提高教学质量这一核心;是不是抓住了教师的心?学校的一切工作都要凝聚教师的心。要常怀忧患之心,常思行为之过,常虑发展之路。责任心、事业感是检验校长的“试金石”。第二块是磨刀石。就是不断打磨自己工作的惰性。做为校长工作千头万绪,事务缠身,疲惫的身心很容易滋生惰性,以致有很多灵犀闪现的创新思路,因懒得梳理、论证而休止,这就需要克服自己的懒惰心理,勤于学习,善于学习,要带着问题去学习,去实践。要经常深入课堂,深入教师,学会倾听,善于思考,掌握第一手材料,理性地做出工作部署,并被团队普遍接受,并为之奋斗。只有这样,才能成为师者之师,才能向新的教学管理高度跃升。第三块是吸铁石。就是凝聚人心和力量。在学校,学生看老师,老师看班子,班子看校长,校长能否凝聚人心和力量,是提高团队战斗力与否的关键。校长要以品质感召人;以真情团结人;以能力带动人;以事业成就人。校长应是无形的资产,是支撑教学工作的精神支柱,是一种有道德力量的无声命令,更是一面迎风招展的旗帜,引领整个团队奋勇前行。其次要提高管理效能。在实施素质教育、新课程的大背景下,要积极探索新的管理模式,若再沿用以前的管理办法,就很难行得通。目前大部分中心校、初级中学都建立健全了以“教学质量”为核心的综合量化管理细则,构建了素质教育的评价考核体系,既注重了结果的考评,又注重了过程中的考核。希望各校要在实施中进一步完善,务求实效,充分发挥其鼓励先进,鞭策后进的作用。县教育局分别出台了中小学素质教育考核办法,对各个学校从过程与结果两个方面进行严格考核,考核结果作为评选先进单位和惩罚后进单位的依据。

  (五)强化师德教育,坚定教师的职业理想和信念

  有关专家认为,提高教育质量“基础在校长,重点在课堂,关键在老师”。教学方法、方式可以观摩,但人的精神不能移植。马尹庄中学地处偏远农村,办学条件毫无优势可言,就是这样一个学校,竟连续几年中考成绩位居全县前列。他们靠的是什么?是一种精神、是一种孜孜不倦的追求,是一种咬定教学质量不放松的信念与决心。在当今物欲横流、价值取向多元、人心浮躁的社会转型期,教师能否坚守自己的职业理想和信念至关重要。因此,要在广大教师中进一步加强师德教育,激发教师的工作积极性,坚定教师的职业理想和信念。各学校要深入开展师德教育活动,创新活动内容和模式,真正使教师触及灵魂,深受教育。县教育局将推出以“教学好、好教学、教好学”为主题的师德教育活动,以此推动全县师德教育的开展,并适时举办全县主题师德演讲比赛,将全县师德教育活动引向深入,切实收到实实在在的教育效果。这项活动主题要点是:

  “教学好”:就是引到教师重温当初对教师职业的认识与选择,重拾当初对教师职业的一片情怀,找回已淡化或失落的职业理想与信念,使教师懂得尊重自己的职业选择,就是尊重自己;选择了这个职业,就是选择了责任与奉献,守住自己心灵深处的宁静,享受尽职尽责的快乐,让教师自己由衷感到“教学好”。

  “好教学”:教师的职业决定着教师一定要奉献和付出,教学是个良心活,鼓励教师为了自己的职业理想,既要仰望星空,去探索无穷的教育规律,又要脚踏实地、在平凡的教学岗位上做出不平凡的业绩。要用真心、真情、真诚关心学生的成长和进步;用爱心和责任激发学生的学习动力;用智慧和才学点燃学生的心灵和希望;用心血和汗水赢得学生的信任和爱戴。要使“好教学”成为教师的职业习惯,成为教师生活的重要组成部分。

  “教好学”:就是引导教师树立“质量第一”的意识。以质量论英雄,以质量定成败,坚守课改的理念,保持创新的热情,努力提高自己的教学水平,使教师逐步从浮躁走向沉静,从肤浅走向厚重,从狭隘走向广阔,直至走向“潜心育人,处处可成净土;忘我教研,时时如在天堂”的最高境界。

  各校要从现在着手,做好推荐、选拔参加全县师德演讲比赛的选手。

  三、实施五个校园建设工程,全面提升学校内涵和管理水平

  实施“五个校园”建设工程,是教育形势发展的需要,也是学校内涵发展的必然要求。吕局长在全县教育工作会议上提出了要建设平安校园、绿色校园、书香校园、特色校园、和谐校园的总体要求。为实施好这一系统工程,在深入调研的基础上,综合各方面工作的意见,制定了指导性的的实施意见,各个学校要按照实施意见,结合本校实际,制定出具体的创建方案,力争用二至三年的时间,完成创建任务,使全县各个学校在管理与内涵发展上有一个大的跃升。其工程的主要设想与要求是:

  (一)工程内容的构成

  五个校园建设,既相互渗透,又相对独立。每项建设都制定了具体的创建、验收指标。除了硬件建设外,都要以主题活动为载体,寓内容于各项活动之中,通过开展各种活动来提升工程建设的内涵和质量。

  (二)工程建设的主要要求

  要把师德教育、德育工作、艺术教育、安全教育等一切学校教育融入建设的内容。

  1.平安校园:着眼于学校安全及周边环境的治理、学生身心的安全和健康、规范办学行为,加强食品卫生的管理,防止一切安全事故和不良行为的发生。活动主题:“平安伴我行”。

  2.绿色校园:着眼于培养师生的环保素养和对环境负责的精神,建设优美、宜人的校园环境。活动主题:环境在我身边。

  3.书香校园着眼于提高师生人文精神和文化素养,增强文化底蕴,为学生人生打下厚实的文化基础,为教师的专业成长输入高质营养。建设高品位、高质量的校园文化。活动主题:“唱红歌、读经典、诵诗文,记箴言,练书法”。

  4.特色校园:着眼于培养学生的特长,构建各种学校社团,开展丰富多彩的校园生活,形成具有鲜明特色的发展格局;创新教学模式,提高教学质量,形成高效的教学特色。主题:a.“艺术魅力在校园”;b.“创教学之新,育创新之人”。

  5.和谐校园:着眼于构建班子之间、教师之间、师生之间、学生之间、学校与家庭、社会和谐相处的人际关系,营造干事创业的工作氛围,凝聚智慧和力量、努力开创工作新局面。主题:a.“校务公开,民主管理”;b.“教学好、好教学、教好学”。

  (三)工程的创建、命名与考核

  1.实行星级、动态管理。各校要按标准积极创建,学校自评合格后,向教育局申报验收。每创建一项,经县评估、验收合格,授予该项一个星级,并挂牌命名。对已创建挂牌的星级学校,要保持星级管理水平,否则,随时取消该项星级命名。

  2.创建结果作为评选教育工作先进单位的依据。中学:获得星数排名+素质教育考核排名;中心校:获得星数占定点小学数的比例排名+素质教育考核排名。

  具体意见见文件。

  同志们,提高提高教学质量是学校永恒不变的主题,是学校赖以生存与发展的生命线,更是学生、家长、社会的共同心愿。学生在渴望着,家长在期盼着,社会在关注着,我们没有退路,也别无选择,只有千方百计把教学质量搞上去,才能无愧于自己的良心,无愧于组织上的培养,无愧于对教育的一片情怀。让我们高扬教学质量的主旋律,真抓实干,努力拼搏,自我加压,负重奋进,用心血和汗水抒写教学工作的新篇章,用成绩和事实向全县人民教一份合格的答卷!

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